LENGUA CASTELLANA

CLASE #12     28  de julio

LENGUAJE FORMAL E INFORMAL

1. Introducción

Lee:

Cada hablante adecúa su forma de hablar o escribir dependiendo de la situación comunicativa en que se encuentra; es decir, dependiendo de qué quiere decir, a quién se lo quiere decir, para qué o con qué fin lo dice. Por ejemplo, es común que cuando hables por teléfono con un amigo emplees un lenguaje cotidiano, relajado, despreocupado; pero si, por el contrario, vas a hablar con un adulto, seguramente tu lenguaje se vuelve más cuidado, más estructurado y organizado. Por ejemplo, no es lo mismo escribir una carta a un amigo o conocido para contarle tus últimas vacaciones, que escribirle una carta a tu profesor o a tu jefe del trabajo. Existen dos formas de comunicarse: la forma informal y la formal.

2. Escribe en tu cuaderno:

Lenguaje informal: Es la forma que utilizas para comunicarte con las personas a las que tienes confianza como familiares, compañeros y amigos; es decir, es el lenguaje que utilizamos diariamente, el cual se caracteriza por ser descomplicado, expresivo y emotivo. 

Es un lenguaje que se caracteriza por: 

🌼Usar expresiones que se repiten a lo largo del mensaje como: ehhh, ahhh, bueno, es que, es decir, me entiendes, que, pues, y ya, ¿cierto? ¿no? ¿verdad? 

🌼Uso de expresiones propias de una región, país o lugar específico. Por ejemplo: 

Colgar los guayos: para referir que una persona ha muerto. 

Estar en la luna: para referirse a una persona que está distraída. 

Tirar la toalla: para referirse a una persona que se da por vencida. 

🌼Poco uso de vocabulario, siempre se usan las mismas palabras a través de todo el mensaje. Un buen ejemplo es el uso de la palabra “cosa”, la cual es usada para referirse completamente a casi todo. Ejemplos: Me hace el favor y me alcanza esa cosa. ¡Yo no sé cómo funciona esa cosa! ¡Quite esa cosa de ahí! 

🌼Se habla a las personas de “tú”, es decir, usando el tuteo. 

Lenguaje Formal: Es el que se utiliza para situaciones comunicativas que son más serias y requieren emplear un lenguaje más elaborado. Generalmente se emplea cuando se tiene una relación más lejana con la persona o cuando es necesario marcar cierta relación de respeto; por ejemplo, entre un doctor y un paciente, un estudiante y un profesor o un jefe y un empleado. Es un lenguaje que se caracteriza por: 

🌼Correcta pronunciación o escritura. Adecuado y variado vocabulario.

🌼Utiliza oraciones bien construidas. 

🌼Los mensajes se transmiten empleando oraciones o frases más largas. 

🌼El modo de expresarse es más fluido y continúo. 

🌼No hay repetición de palabras. 

🌼La información que se da no es repetitiva y el mensaje está organizado de una manera lógica y ordenada. 

🌼Generalmente, se habla a la persona tratándola de “usted”, es decir, evitando el tuteo. 

🌼Usa expresiones formales.

3. Observa:

Estas son algunas expresiones formales que podemos aplicar tanto en la comunicación escrita como en la verbal: 

4. Actividad en clase

Realiza la actividad interactiva en la que verás algunas cartas, chats y correos electrónicos; para cada uno di si son formales o informales y por qué, adicionalmente, escribe en qué situación comunicativa se puede dar cada carta, chat o E-mail (por ejemplo, entre dos compañeros de trabajo, dos amigos, un jefe y un empleado, entre otros). Por último, escribe la respuesta adecuada para una de ellas. Copia y usa la tabla que aparece abajo en tu cuaderno para consignar tus respuestas:

Haz clic en la imagen e ingresa por el enlace:

5. Actividad en línea:

Ingresa al enlace haciendo clic en la imagen y escribe un mensaje informal para tu clase o un amigo(a):

6. Actividad en casa:

Ingresa al enlace y escribe una carta a tu maestra usando el lenguaje formal. Recuerda usar sinónimos para evitar repetir palabras y el diccionario para buscar términos que le den claridad a tu mensaje:

CLASE #11     28  de junio

LOS SINÓNIMOS

1. Observa el video:

2. Escribe en tu cuaderno:

LOS SINÓNIMOS

Cada vez que escribimos un texto debemos elegir las palabras más adecuadas para hacerlo; por lo tanto, hay que prestar atención no solo a que las palabras expresen un significado concreto que permita transmitir un mensaje claro, sino además,  en que éstas no se repitan de manera exagerada dentro del texto. 

Existen ciertas palabras que comparten un mismo significado; a estas palabras las llamamos sinónimas. Es decir, son sinónimos las palabras con un significado similar o semejante y que dentro de un texto las podemos usar o intercambiar sin que se altere o cambie el sentido de este.

Ejemplos:

🌸Iniciar, comenzar, empezar.

🌸Automóvil, carro.

🌸Feliz, alegre.

🌸Enfermedad, afección.

🌸Refrigerador, nevera, frigorífico.

3. Practiquemos:

Haz clic en las imágenes y practica:

4. Actividad en clase:

Escribe las siguientes expresiones, pero con otras palabras que signifiquen lo mismo:

5. Actividad en casa

Cambia las palabras destacadas en rojo por sus sinónimos y copia el texto:

Lee y resuelve en el cuaderno:

CLASE #10     21  de junio

USO DEL DICCIONARIO: EL CONTEXTO COMUNICATIVO 

1. Introducción

Escucha con atención el siguiente texto que escribió alguien que debía comunicar una importante noticia a su jefe:

Lee el texto:

¿Qué viste de inusual en la carta que le escribió Ernencio a su jefe? ¿Notaste algo extraño en las palabras que usó o en el modo que expresó su mensaje? ¿Consideras que la carta es adecuada al contexto comunicativo? Escribe tus reflexiones al respecto en la siguiente padlet:

2. Observa la animación sobre el uso del diccionario:

3. Copia esta información en tu cuaderno:

El uso del diccionario

Cuando leemos un texto es fundamental comprender cada una de las palabras que leemos en él, con el
propósito de entender plenamente el mensaje que este nos quiere transmitir. Generalmente, cuando leemos nos encontramos con palabras desconocidas; por lo tanto, es fundamental contar con la herramienta adecuada para consultar el significado de dichas palabras.

La herramienta que te permite consultar el significado de las palabras desconocidas es el diccionario. 

La información que te puede dar de cada palabra es muy variada: algunos, simplemente explican su significado; otros muestran fotos, imágenes o ejemplos y la gran mayoría suministra información gramatical sobre la palabra. Por ejemplo, te dice si es un sustantivo, un verbo, un adjetivo, un adverbio o un verbo, entre otros. 

Dentro de un diccionario, las palabras se encuentran ordenadas alfabéticamente, lo cual significa que para usarlo ágilmente y encontrar las palabras, debes conocer el orden de las letras del alfabeto. 

4. Actividad en clase

Lee atentamente el siguiente texto, en el cual encontrarás resaltadas algunas palabras desconocidas; luego búscalas en tu diccionario y en tu cuaderno escribe el significado de cada una. Finalmente, organiza alfabéticamente las palabras que encontraste en el diccionario. Haz una lista organizándolas según el orden de cada una de sus letras, es decir, debes ordenarlas del mismo modo que aparecerían en un diccionario.

5. Actividades en línea

 CLASE #9     17  de junio

EL CONTEXTO COMUNICATIVO

1. Introducción

Muchas veces, en nuestra vida cotidiana, se presentan situaciones comunicativas en las que tenemos muy claro lo que queremos comunicar pero no sabemos con exactitud cómo decirlo, las palabras que debemos emplear o el modo correcto de expresarnos. Si te ha pasado lo mismo, presta atención a lo que te muestra el video.

¿Qué crees que debe decirle Pedro al rector de su colegio? ¿Cómo debe decírselo y cuáles son las palabras que debería elegir para comunicar su mensaje de la manera más eficaz posible?.

2. Observa la animación

3. Escribe en tu cuaderno

Características de algunos textos

Los elementos que encontramos en todas las situaciones comunicativas son los siguientes: 

🌻Emisor: Es la persona encargada de transmitir un mensaje a un receptor o destinatario. 

🌻Receptor: Es la persona o grupo de personas que reciben el mensaje transmitido por el emisor.

🌻Mensaje: Es la idea, contenidos o información que transmite un emisor a un receptor. El mensaje siempre se construye a partir de un tema.

🌻Tema: Es el asunto general o circunstancias que determinan la creación de un mensaje que se quiere transmitir. 

🌻Intención: Es el propósito o finalidad que tiene un emisor al momento de comunicar su mensaje. 

🌻Contexto: Es cada uno de los elementos presentes en el entorno, ambiente, lugar o espacio donde se realiza la comunicación.

4. Practiquemos

Construye una conversación para cada una de las siguientes situaciones comunicativas:

Situación 1:

Situación 2:

5. Actividad en línea

CLASE #8      11 de mayo

DECLAMACIÓN DE POEMAS #3

1. Lee la información

2. Observa la animación y realiza la actividad sugerida.

3. Copia en tu cuaderno:

LOS RECURSOS VERBALES

👉 SIGNOS DE PUNTUACIÓN: Tienen que ver con las pausas largas o breves establecidas por signos como el punto, la coma, los dos puntos, el punto y coma o puntos suspensivos.

👉 ENTONACIÓN: Es la expresividad que tenemos al leer, al modificar la entonación cuando vemos los signos de interrogación o admiración.

👉 DICCIÓN: Se refiere a la manera correcta de pronunciar las palabras según los acentos o sonidos distintivos.

LOS RECURSOS NO VERBALES

👉 GESTOS Y MOVIMIENTOS DEL CUERPO: Son las expresiones corporales relacionadas con los movimientos faciales o corporales.

👉 MANEJO DEL ESPACIO: Está relacionado con la manera en que la persona que está transmitiendo el mensaje usa el espacio donde se mueve.

4. PRACTICA:

CLASE #7      26 de abril

DECLAMACIÓN DE POEMAS #2

1. Lee y copia en tu cuaderno:

EL POEMA

El poema es una clase de texto que cumple una función específica, ya que, a diferencia de otros, pretende ir más allá de la simple comunicación de información y busca despertar sentimientos y generar emociones en la persona que lo lee. Por lo tanto, como puedes ver, utiliza una forma de lenguaje especial, que se ve representado en el tipo de palabras que usa, los significados que éstas tienen, así como en ciertas pautas o normas de composición del texto.

Como todo texto, el poema comunica un mensaje concreto, el cual responde a un tema específico y dentro del cual, además, se puede identificar las emociones o sentimientos que quiere transmitir el autor del mismo. Cada uno de estos aspectos debe ser claro tanto al escribir como al leer el poema.

2. Lee y resuelve:

Lee con atención cada uno de los siguientes poemas, identifica en ellos las palabras desconocidas y, con ayuda de tu docente o del diccionario, encuentra su significado; luego, trata de identificar el tema del poema así como el mensaje que quiere comunicar el mismo; por último, escribe los sentimientos o emociones que consideras quiere transmitir el autor.

POEMA #1: 

El grillo

Músico del buen verano,

tu negro violín de grillo

a todo el campo da brillo

con su música y tu mano.

Cómo te agradezco, hermano,

tu musical compañía, 

y cuánta melancolía

me arranca del corazón

tu monorrítmico son

dándome paz y alegría.

Luís Álvarez Lencero.

1. PALABRAS DESCONOCIDAS Y SIGNIFICADO:

2. TEMA DEL POEMA:

3. MENSAJE DEL POEMA:

4. SENTIMIENTOS QUE QUIERE COMUNICAR:

POEMA #2: 

Caracolita del mar

Caracolita del mar,

dime qué susurras

en oído atento

y silencioso hablar

de quien te escucha.

Dime qué susurras,

Caracolita del mar,

y te contaré mis secretos,

a la orilla de la noche

y de los sueños.

Caracolita del mar

¡Qué bonito lo que cantas,

cuando me pongo a

escuchar!

Almudena Orellana

1. PALABRAS DESCONOCIDAS Y SIGNIFICADO:

2. TEMA DEL POEMA:

3. MENSAJE DEL POEMA:

4. SENTIMIENTOS QUE QUIERE COMUNICAR:

POEMA #3

El insecto y la estrella

Mirad aquel insecto

de transparentes alas

en los brillantes pétalos posado

de aquella rosa blanca.

El cielo contemplando

las largas noches pasa,

fija la vista en la hermosura y brillo

de cierta estrella pálida.

¡Amor de un pobre insecto!

¡amor sin esperanza!

la estrella no lo mira, es insensible;

las estrellas no aman.

En la nevada rosa

se ven, por las mañanas,

mil gotas cristalinas que parecen

abrasadoras lágrimas.

Manuel Reina.

1. PALABRAS DESCONOCIDAS Y SIGNIFICADO:

2. TEMA DEL POEMA:

3. MENSAJE DEL POEMA:

4. SENTIMIENTOS QUE QUIERE COMUNICAR:

3. Haz clic, observa y practica:

CLASE #6      19 de abril

DECLAMACIÓN DE POEMAS

Objetivos:

1. Manejar el tono de voz en la recitación de poemas.

2. Declamar un poema.

1. INTRODUCCIÓN:

Lee y señala primero en el texto y luego pídele a tu maestra que te dé el significado de las palabras que no entiendas en el poema. 

Cómo se dibuja a un niño.

Para dibujar un niño

hay que hacerlo con cariño.

Pintarle mucho flequillo,

que esté comiendo un barquillo;

muchas pecas en la cara

que se note que es un pillo;

pillo rima con flequillo

y quiere decir travieso.

Continuemos el dibujo:

redonda cara de queso.

Como es un niño de moda,

bebe jarabe con soda.

Lleva pantalón vaquero

con un hermoso agujero;

camiseta americana

y una gorrita de pana.

Las botas de futbolista

porque chutando es artista.

Se ríe continuamente,

porque es muy inteligente.

Debajo del brazo un cuento

por eso está tan contento.

Para dibujar un niño

hay que hacerlo con cariño.

GLORIA FUERTES

2. ESCUCHA EL AUDIO

Luego presta atención y compara el modo en que tus compañeros o tú lo leen y el modo en que es leído en la grabación.

Responde:

¿Qué diferencias encontraste entre ambas lecturas, cuál de ellas consideras mejor o cuál te permitió entender mejor lo que quería transmitir el poema?

3.  DIBUJA

Dibuja al niño del poema:

4. Practiquemos el poema Pastorcita, de Rafael Pombo:

5. Ahora graba un video declamando PASTORCITA, luego envíalo a la plataforma Classroom, en el aula virtual de Lengua Castellana.

CLASE #5      12 de abril

ENTONACIÓN Y ARTICULACIÓN

DE TEXTOS EN VOZ ALTA #2

1. Escucha con atención e identifica una buena lectura:

A continuación debes escuchar atentamente la lectura de los siguientes textos y determinar si están bien o mal leídos.        

Cuando estén mal leídos, identifica los errores y escríbelos en el cuadro "comentario"; al final, teniendo en cuenta las correcciones, lee el texto de la forma adecuada. Cuando el texto está bien leído, escribe también el porqué en el cuadro "comentario".  Adicionalmente, busca una imagen o haz un dibujo representativo para acompañar cada texto en el cuadro "imagen".

Socializa la actividad con tus compañeros, leyendo adecuadamente cada uno de ellos y exponiendo la imagen que escogiste para cada uno.

2. Escoge uno de los textos y graba un pequeño video leyéndolo. Envía el video al aula virtual de Lengua Castellana.

CLASE #4      05 de abril

ENTONACIÓN Y ARTICULACIÓN

DE TEXTOS EN VOZ ALTA

Objetivo:

La manera en que leemos un texto puede facilitar o hacer más difícil su comprensión. Muchas veces, generamos malos entendidos al hacer una mala lectura de los signos de puntuación, al no leer con la entonación adecuada, al pronunciar mal las palabras o las oraciones o simplemente al no realizar una buena respiración al momento de la lectura. En esta clase vamos a trabajar estos aspectos para que la lectura que hagamos en voz alta sea siempre la mejor. ¡Manos a la obra!

1. INTRODUCCIÓN: 

Don Antonio de la Joya debe escoger con cuál de las tres hermosas mujeres de su pueblo debe casarse. Ha escrito una carta a la elegida pero olvidó usar los signos de puntuación; copia la carta en tu cuaderno y ayúdale a ubicar los signos de puntuación en el texto para descifrar la respuesta. Lee con atención y marca la puntuación según creas conveniente :

2. Escucha con atención los audios que pone en clase tu maestra; luego identifica el audio con el tipo de texto al que consideras corresponde:

3. Presta atención a las características de los diferentes textos que te va a mostrar tu maestra y completa el cuadro comparativo usando esa información:

4. ACTIVIDAD EN LÍNEA: REVISA LO APRENDIDO:

Haz clic en la imagen y realiza la actividad:

CLASE #3      15  DE  MARZO

¿Qué vamos a aprender?

1. Producción de un texto escrito teniendo en cuenta un propósito y el posible lector. 

2. Lectura de diversos tipos de textos literarios: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas, obra teatrales. 

EJE TEMÁTICO:

                                            Las fábulas

                                                      

                                                         ACTIVIDADES

                                                        

 1. INTRODUCCIÓN: HABLEMOS DE NUESTRAS MASCOTAS

Estableceremos un diálogo donde participarán algunos niños y niñas que tengan mascotas en casa, para que nos cuenten cómo es esa experiencia, qué han podido aprender de ellos y sus comportamientos. Podrán mostrar sus mascotas en vivo o en foto.

                                2. OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO:

3. PRACTIQUEMOS:

Ahora leemos los textos 1 y 2 de la guía de lenguaje, en las páginas 6, 7 y 8.

       

4. COPIA EN TU CUADERNO:

"Las fábulas son narraciones escritas en verso o en prosa. El esquema de muchas fábulas empieza con una situación inicial, luego se plantea un problema, que unas veces tiene solución y otras no. La historia finaliza con una moraleja o enseñanza .

Los temas tratados en las fábulas son la envidia, la avaricia, la arrogancia, la mentira, y detrás de cada fábula hay una crítica hacia estos comportamientos y actitudes, que se representa y se reflexiona a través de personajes, que pueden ser animales o cosas que actúan como personas".

5. DESARROLLA EN TU CUADERNO:

En tu cuaderno resuelve las preguntas de la guía de las páginas 6 hasta la 9.

6. EVALUACIÓN EN LÍNEA:

CLASE #2   08 DE MARZO

¿Qué vamos a aprender?

Ejes temáticos:

• Los sustantivos: propios, comunes, individuales y colectivos. La mayúscula.

CLASE #2  LOS SUSTANTIVOS

1. OBSERVA EL VIDEO

2. DIÁLOGO

Realizamos un conversatorio sobre lo visto en el video, para sacar ideas importantes y palabras claves.

3. TRABAJAMOS EN LA GUÍA

realizamos la lectura de la página 10 de la guía: "La bruja Maruja prepara el brebaje para el aquelarre".

4. ESCRIBE EN TU CUADERNO

LOS SUSTANTIVOS

Hay varias clases de sustantivos. Pueden ser propios,

comunes, individuales, colectivos. El sustantivo propio nombra personas, ciudades, animales o cosas, pero las diferencia de otras y se escriben con mayúscula, por ejemplo: La bruja Maruja; bruja es un sustantivo común, y Maruja, un nombre propio. El sustantivo individual nombra un individuo. Ejemplos: una bruja, un árbol. El sustantivo es colectivo si, estando en singular, designa a un grupo de seres o individuos de la misma especie. Ejemplos: un aquelarre (conjunto de brujas), un bosque (conjunto de árboles).

5. RESUELVE EN TU CUADERNO

Resuelve en tu cuaderno las actividades de las páginas 10 y 11 de la guía.

6. EVALUACIÓN EN LÍNEA

Haz clic sobre la imagen y realiza la evaluación:

 01  DE MARZO

¿Qué vamos a aprender?

Ejes temáticos:

• La descripción.
• Los sustantivos: propios, comunes, individuales y colectivos. La mayúscula.

ACTIVIDADES

CLASE #1   LA DESCRIPCIÓN

1. OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO

2. CONVERSEMOS 

Estableceremos un diálogo donde algunos estudiantes participarán realizando descripciones sencillas sobre sus personajes favoritos, mascotas u objetos, de manera voluntaria, a partir de imágenes presentadas.

3. TRABAJEMOS EN LA GUÍA

Realizamos la lectura "El ciempiés cojo" de la página 6 de la guía, y el texto de la página 8.

4. ESCRIBE EN TU CUADERNO:

LA DESCRIPCIÓN

Describir o dar a conocer con palabras, de manera detallada

y ordenada, cómo son las personas, lugares, objetos, animales, exige: primero, observar (fijar la atención en lo que vamos a describir: forma, tamaño, colores, virtudes, etc.). Luego, seleccionar los detalles más importantes y, finalmente, organizar las ideas: describir primero lo que está a la izquierda o a la derecha, lo que está arriba o abajo o al contrario. Cuando describimos debemos ser claros y precisos, por ejemplo: mi ojo derecho está inflamado y rojo como un tomate.                                                    

Hay dos grandes clases de descripción. La descripción científica expresa en forma concreta las características de lo descrito. Es objetiva, precisa. La descripción literaria no solo se concentra en la forma y propiedades de lo que se describe, sino en la estética y el autor busca sensibilizar al lector. También existen clases de descripciones de acuerdo con lo que se describe: animales, personas, paisajes, objetos.

5. RESUELVE EN TU CUADERNO

Desarrollemos las actividades que aparecen en la guía en las páginas 6, 7, 8 y 9.

6. EVALUACIÓN EN LÍNEA

Haz clic sobre la imagen y realiza la evaluación:

CLASE #3      15  DE  MARZO

¿Qué vamos a aprender?

1. Producción de un texto escrito teniendo en cuenta un propósito y el posible lector. 

2. Lectura de diversos tipos de textos literarios: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas, obra teatrales. 

EJE TEMÁTICO:

                                            Las fábulas

                                                      

                                                         ACTIVIDADES

                                                       

 1. INTRODUCCIÓN: HABLEMOS DE NUESTRAS MASCOTAS

Estableceremos un diálogo donde participarán algunos niños y niñas que tengan mascotas en casa, para que nos cuenten cómo es esa experiencia, qué han podido aprender de ellos y sus comportamientos. Podrán mostrar sus mascotas en vivo o en foto.

                                2. OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO:

3. PRACTIQUEMOS:

Ahora leemos los textos 1 y 2 de la guía de lenguaje, en las páginas 6, 7 y 8.

       

4. COPIA EN TU CUADERNO:

"Las fábulas son narraciones escritas en verso o en prosa. El esquema de muchas fábulas empieza con una situación inicial, luego se plantea un problema, que unas veces tiene solución y otras no. La historia finaliza con una moraleja o enseñanza .

Los temas tratados en las fábulas son la envidia, la avaricia, la arrogancia, la mentira, y detrás de cada fábula hay una crítica hacia estos comportamientos y actitudes, que se representa y se reflexiona a través de personajes, que pueden ser animales o cosas que actúan como personas".

5. DESARROLLA EN TU CUADERNO:

En tu cuaderno resuelve las preguntas de la guía de las páginas 6 hasta la 9.

6. EVALUACIÓN EN LÍNEA: